一、个案情况

该生进来后，就开始述说：感觉自己怪怪的，其实自己的心理素质很不好，碰到一点事情就会承受不了。最近又碰到了烦恼事：晚自习下课后，自己理东西挺慢，所以基本上是最后几个离开教室，而正好班里的另一男生也是，所以经常一起离开教室，一起回寝室。有几次正好被同学撞到我们在一起走，他们就开始说我们在交往，其实根本没有这回事，很多人也跟着起哄，那个男生对同学的说法也是一副无所谓的样子，所以他们就更信了，但我说不是，可他们说解释就是掩饰，真是有口难辩啊。其实我知道同学这样说也是很正常的，要是我看到两个同学走得挺近也会有这种想法。其实自己来这里主要也不是为了这个事情，而是自己越来越害怕上语文课，看到语文老师就害怕，上课更不敢对视她的目光，尤其是语文听写的时候，脑子里就一片空白了，哪怕老师没来前记得倒背如流的内容也会忘得一干二净，我真的不知道自己这是怎么了……

二、原因分析

在初步了解了该生的情况后，我又问她，为什么会听到听写就害怕，这种表现从什么时候开始，该生谈到一方面可能是父母对自己的过高期望造成的，感觉压力很大，父亲对自己的要求太高了，另一方面可能是那次重新听写的经历成了自己心里的阴影。

经过分析，我们认为，造成该生对语文课尤其是语文听写恐惧的原因主要是因为自己一直以来都是老师眼中的优生，重新听写这种事情根本不会落在自己头上，但那次班里仅有的四个重新听写同学的名单里居然有自己的名字，而且到办公室后，一紧张又听写不出来，老师的一句“你怎么这么笨”对自己也是一个莫大的打击（此时刚进入高中没多久，老师还不太熟悉）。这让该生觉得丢尽了面子，自己在老师面前形象也破坏了。对语文听写害怕发展到看到语文老师就害怕，严重的影响了师生间的关系，也影响了语文课的听课效率。

三、辅导策略

1、  对该生进行心理引导，帮助其正确看待偶然一次的听写失败，对自己进行客观评价，寻求成功的体验。

2、  驳斥不合理认知

该生总认为自己因为被叫去重新听写，造成了老师、同学对自己的不好的看法，让该生学会换位思考，放下思想包袱，培养该生面对各种事件时所应具备的客观分析能力。

3、  运用系统脱敏，排除恐惧心理

鉴于较严重的语文听写恐惧，设立不同级别的恐惧，运用系统脱敏，排除其恐惧心理，经过脱敏训练后，症状得到了很大的缓解。

4、  与语文任课教师交流，让她鼓励该生，尽量不用消极的评价，肯定她细微的进步，使该生获得良好的评价和期望，促进该生的健康成长。

5、  鉴于该阶段敏感的异性交往，我特意设计了相关主题的心理辅导活动课在高一年级开设，取得了较好的效果。

四、辅导效果

经过三次的辅导交流及在任课教师的鼓励帮助下，该生的症状基本消失，对语文课又重新产生了兴趣。辅导完两周后，该生特地跑到咨询室来道谢，看着她高兴的样子，我的心里也很舒坦。