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温州教育教学研究院 朱老师

1、              基本情况：三区两市六县，户籍人口780万，外来暂住人口270万，3034所学校；153.7 万在校学生；10.5万老师。

2、              抓住课程课堂课外，进行教法、学法、考法研究。以质量检测为核心，进行有效教学研究

3、              传统教研活动与校本研训活动的区别：温州的校本教研起步较早，在传统教研的基础上，做到五个提高：提高问题提出的针对性；提高理论学习的有效性；提高教研过程的科学性，提高教研活动形式的多样性和有效性；提高教研制度的规范性和创新性；

4、              提出：以解决问题为目标，以课例研究为载体，以科学的课堂观察为手段，以行动研究为研究方法；

5、              固定研究流程：

(1)           发现问题；(四个原则：必须来自真实的教育教学情境，真正从课堂中发现；通过研究有解决可能的问题；是共性的问题；是目前最急需解决的问题)；

(2)           进行理念学习(每个教师提供相关的文章，相互学习，并要求在观课品课时用上相关的理论)；

(3)           进行课例研究；(教研活动中：摆出现象；发现问题；总结经验；提升规律)

6、              温州市教育局校本研训的三个阶段：(1)规范化任务驱动；(2)特色化有效研究；(3)常态化融入工作(打造学校的教育教学管理文化)；

7、              推进过程中的问题：如何激发教师参与过程中的主动性和积极性的问题，青年教师相对比较积极，中老年教师参与积极性不高。

8、              最初研究的重点为校本教研的制度化；现在研究的重点为：如何提高校本教研的有效性的问题；

9、              进行四大拓展：从关注义务教育阶段向关注高中阶段发展；从关注教研制度向关注教研技术发展；从关注评比向关注示范引领发展；从关注面上推进向关注点上深化—向薄弱学科薄弱学科倾斜。