邬武国，男，1971年9月出生。1993年7月毕业于浙江工学院(现浙江工业大学)，2004年浙师大研究生课程班结业。1993年9月在奉化市职业技术学校任机械专业教师,2007年9月在奉化市职业教育中心学校数控部任教。中学高级教师；奉化市学科骨干教师；曾获得宁波市教坛新秀二等奖；现为宁波市机械教育研究会理事、宁波市书法教育研究会职教分会常务理事；目前主要从事机械数控的教学与研究工作。

       今天，学术研讨会将结束时，有一“领导”以口批评的口吻说了一些不该说的话，引起台下不大不小的反响------

      社会生活中，确有人凭自己的身份或权势或优势，经常给人指手划脚，自以为可以凭看书的意志来促成或断绝人与人的关系，名之曰“个性”。但事实并非如此。人与人的关系并非个人意志或希望所能左右的，而是由一种超越个人意志或希望的力量来决定的。

        砂糖是甜的，精盐是咸的。它们是味道的两极，相互对立。但我们发现，炒菜时，在加盐的同时再加些糖，会产生一种新鲜的滋味。由衷感慨造物主的伟大！这告诉我们，人各有所长，有自己的长处和不足，如果我们能学习别人的长处，赞美别人的优点，努力改正自己的不足，以宽容的心态去看待别人的不足，或以含蓄地指出别人的不足，而不是去批评、去指责，就有利于共同提高，有利于形成和谐的氛围，做到如此境界者，才是真君子。

        明白了这个道理，就该珍惜自己的人际关系，心中常怀感激之情，在任何不满或不平之前，先以谦虚的态度想到彼此的缘份，以宽容与忍耐的心态去面对，以热忱的态度去对待对方。若能如此，工作、生活将更有滋味，和谐社会也就不远了！

 立夏节到了，老师允许我们带两个茶叶蛋到学校参加碰蛋比赛。我精挑细选了两个最结实的茶叶蛋，小心地放进一次性杯子里，捧着它来到学校。

开始比赛了，小丁先走上场 “摆擂台”，他连续挤破五个同学的蛋。同学们都纷纷夸赞小丁的蛋真厉害，还有同学夸它是 “蛋中之王”、 “霸王蛋”、 “常胜将军”。下面的同学一个个你看我，我看你，最后都推选我参加挑战。我很担心，怕我的小宝贝会被挤碎，在同学们的鼓励下，我鼓起勇气，拿起蛋，来到场上，双手紧握着鸡蛋，只露出尖头的一点点，朝小丁的蛋使劲推去。只听见 “咔嚓”一声，小丁的蛋被挤出了一个大窟窿。同学们朝我挤眉弄眼，热情欢呼： “哇塞！好棒！”

 这时，小卓也上场向我挑战。我把她的蛋也碰得粉碎，蛋皮像蜘蛛网一样。我得意地举着蛋说： “谁还向我挑战！”

“我和你比！”小周站了起来。看着他这么小的蛋，我更得意了！心想： “这么小的蛋也敢跟我比，真是自不量力！”我用力向他的蛋推去，只听 “咔嚓”一声，没想到我的蛋被挤破了！我低着头，嘴里嘀咕着： “你这只笨蛋！”

 老师走过来，说： “你的蛋连碰两次，已经大伤元气。小周乘虚而入，把你打败，这是他抓住了时机啊！”我听了连连点头。

碰蛋比赛，在一片欢笑声中结束了！

                    实验小学304班      周鑫洋  

那天晚上，我在灯光球场看了奉港中学舞龙队的表演。

这条龙，全身金黄，两只眼睛又大又亮，显得很威风。一开始，舞龙队就摆出了一个“W”的造型，高昂的龙头，蜿蜒的身子，真像蛟龙出水。领头的大哥哥特别起劲，，一会儿蹲下，一会儿跃起，左跑右舞。后面的哥哥也毫不示弱紧紧跟上。整条龙上下翻滚，看得我眼花缭乱。

表演过程中，大哥哥们还不时地使出许多高难度的动作，每变化一个造型，大哥哥们都要大吼一声，这喊声山摇地动，观众们都情不自禁地为他们喝彩。最后，金龙盘成一团，龙头高高昂起，向观众点头致敬。全场再次报以热烈的掌声。

听说这支舞龙队马上要到土耳其去巡回演出了，我真为他们感到高兴和骄傲。

大年三十，是迎新年的日子。家家户户张灯结彩，喜气洋洋。我们一大家子热热闹闹地在一起过新年。 　

吃完团圆饭，我就急不可耐地拉着爸爸跑出门去。一出门就听见外面“嗖，啪，轰”地响成了一片。再一看，东南西北到处都闪耀着各种花炮的亮光。各种不同形状的花炮在天空中争奇斗艳，像春天里开放的鲜花迎接着新年的到来。 　

我马上点燃了一个“地转”，只见导火线“哧哧哧”地冒起了火花，导火索一点又一点地“隐退”，咦，咋还没转呢？”我正准备走上前去，只见“地转”突然冒出金色的火花，并且以“光的速度”向我袭来，我一跳，躲开了，而它却不停地向前跑。更刺激地还在后头，只见“地转”加速跑了一些路后，突然腾空而起。嘿，“地转”竟然变成了“天转”。“天转”在天空中忽上忽下，绿色的光芒消失了，取而代之的是一片片碧绿的叶子。突然 “啪”的一声，“天转”从半空中掉落了下来。我捡起它仔细一看，发现它的“尸体”只不过是一个小小的圆柱体。

爸爸也拿出一个花蝴蝶，轻轻地放在地上，快速地点燃，刹那间，蝴蝶身子后面喷出五颜六色的火焰，猛然间飞了起来，在天空中划出一道美丽的弧线不见了。

　　当、当……新年的钟声响了，天空中缤纷的花开得更多，更艳了。这花开在天上，开在地上，也开在人们的心里。 　

卷起了漫天落叶的冷风，枝头独自飘零的枯叶，竖起衣领瑟缩在棉衣中的匆匆行人，骑车时手指的刺痛、鼻子的通红，清晨原野里一地的白霜……所有的信息都告知我：冬天来了！

可我，还沉浸在秋天中，不肯出来。今年的秋天，姗姗来迟，走得却是如此匆匆，不免心有遗憾。

一年中，最喜欢秋天。清冷得神清气爽，通透得云淡天高。沉静中绽放绚烂的热情，萧索中包含丰收的喜悦，落寞中孕育新生的希望。矛盾而蕴含丰富的季节。又因短暂而愈显其每一天的珍贵。

因为喜欢，所以在美好而短暂的季节里，我已畅开我所有的感官、用我的心，认真地欣赏并品味了她的每一个细节；感受并享受了她的每一个变化。

总觉得，春天似小姑娘，天真烂漫、生机勃勃；夏天如青春少女，热情奔放、火辣辣；冬天如老妇，是一切归于平淡之后的落寞。秋天则是经过生活的历练后，将外在的锋芒内敛，把对人生的感悟内化为神韵的女子。她外表沉静，内心却丰富多彩，只有懂她的人才可以和她神交，她也会全身心地接纳你；其余则入不了她的眼的。

                                         2008．11．21

“此话怎讲？”

“据说伟大的爱应该连对方的缺点也爱，完整的爱包括失恋在内。”

“话是这么说，可是这与赏荷有啥关系？”

“爱荷的人不但爱它花的娇美，叶的清香，枝的挺秀，也爱它夏天的喧哗，爱它秋季的寥落，甚至觉得连喂养它的那池污泥也污得有些道理。”

“花凋了呢？”

“爱它的翠叶田田。”

“叶残了呢？”

“听打在上面的雨声啊！”

                    看弥勒大佛

                                                                           周潇楠

上个星期，我们去溪口看弥勒大佛。一看到大佛，我就傻了眼，多大的佛啊！金光闪闪的，都快把天空给遮住了！不要说我光看佛，其实我还发现了一个小秘密哦！那就是我不管走到哪，大佛都会笑咪咪地看着我，好像在对我说：“我佛保佑你天天快乐，健康成长！”这真是美好的一天啊！

设计者：奉化岳林中心小学   邬亚云

一、教材分析

五彩缤纷的戏剧脸谱不同于面具，是中国特有的一种独具风格的造型艺术，如今，脸谱这一古老艺术非但没有历尽沧桑而消失其魅力，相反，它被广泛应用于工艺美术中，形成很多品类，如彩塑、国画、剪纸、竹刻、烧瓷、面塑、蜡染、风筝、面具、蛋壳、皮影、木偶、邮票以及装饰包装等，都有丰富多彩的脸谱造型，格调各异，绚丽多姿。选择这一课教学内容，有利于提高学生对设计元素的借鉴能力。

脸谱是一种色彩浓重、线条分明、夸张与象征相结合的脸部造型艺术。特别是脸谱的色彩运用，富有褒善扬恶，评判好坏的涵义。如红色脸谱大多用于表现忠义、勇敢善战的人，如关羽等；黑色常表示正直无私、刚直不阿的人，如包拯等；白色表现阴险疑诈、飞扬跋扈的人物，如曹操等。本课安排了许多脸谱人物造型以及脸谱的化妆方法，是为了让学生了解传统脸谱艺术的造型规律及艺术特色，引导学生参与中华民族传统艺术的传承。

二、教学目标

1.通过脸谱欣赏，感受脸谱艺术的美感。

2.用不同的方法设计一个有特色的脸谱。

3.能创造性用脸谱作为元素设计美化一件生活物品。

三、重点、难点

重点：了解传统脸谱的艺术特色，能设计一个有特色的脸谱。

难点：能用脸谱作为一种设计元素，装饰、美化生活物品。

四、教学过程

第一课时

课前准备

（学生）绘画工具、卡纸、提前三天观看中央电视台第11套戏曲频道。

（教师）磁带、范例、示范用纸等。

(一)欣赏脸谱，了解脸谱的由来

1、欣赏越剧京剧（音乐）。提问：我们听的是什么音乐？

2、相互交流：戏剧还有哪些种类，你知道吗？（我国有360多个戏剧剧种，如徽剧、豫剧、汉剧、昆曲、秦腔、川剧等。）

3、欣赏戏剧图片，认识脸谱。

看这几幅戏曲剧照，中国戏曲中人物角色一般分为 “生、旦、净、丑”四种基本类型。“生”、“旦”的化妆，是略施脂粉以达到美化的效果，这种化妆称为“俊扮”，也叫“素面”。净角和丑角的的各种人物，则以夸张强烈的色彩和变幻无穷的线条来改变演员的本来面目，这种图案化的性格化装称为脸谱。生动形象的“脸谱”与素面的“生”、“旦”化妆形成对比，加强了舞台效果。

4、结题，明确学习目标。

今天我们一起学习第六课：有趣的脸谱，板书课题。

绝大多数戏剧都有自己的脸谱形式，清代中期形成的京剧，吸收了不同剧种的精华，经过艺人们创作，脸谱最多有100多种，也最为绚丽多姿，成为中华民族传统文化的瑰宝。我们一起来欣赏京剧脸谱，这些是净角人物脸谱，那些是丑角人物脸谱。

 (二)观察脸谱，分析脸谱的造型

脸谱这么多，他们的造型有什么规律吗？我们一起观察分析这四个脸谱，（出示脸谱范例）你觉得老师在描绘时有什么共同点和不同点？

共同点：一是讲究脸形的左右对称。二是描绘时以古老的“三亭五眼”作为基本骨架。

不同点：适当展开想象，以夸张强烈的色彩，运用美术上的点、线、面进行图案装饰。

脸谱的图案非常丰富，大体上分为额头图，眉型图，眼眶图，鼻窝图，嘴下图。每个部位的图案变化多端，有规律而无定论。譬如就额头图而言，包拯黑额头有一白月牙，表示清正廉洁；姜维额头有一太极图，表示此人熟悉阴阳学说；杨戬二郎神画有三眼，来源于古典传说；张颌等人的脸谱上有其最擅长的兵器图案。里克的脸谱上有一只蜜蜂，孙悟空猴形脸暗示他本是猴子。

(三)研究脸谱，确定脸谱的色彩

脸谱的色彩多种多样，其主色调有黑脸、红脸、花脸、蓝脸之分。色彩的运用富有褒善扬恶，评判好坏的涵义。如红色脸谱大多用于表现忠义、勇敢善战的人，如关羽等；黑色常表示正直无私、刚直不阿的人，如包拯等；白色表现阴险疑诈、飞扬跋扈的人物，如曹操等；蓝色表示坚毅、勇敢，如《连环套》中的窦尔墩、《白水滩》中的青面虎；粉红色脸一般象征年迈的红脸人物，如《盘河战》中的袁绍；绿色脸一般寓意为勇猛暴躁，有些占山为王的草寇类人物使用绿色脸。如《响马传》中的程咬金；黄色脸寓意人物勇猛残暴，如《车轮战》中的宇文成都；此外还有神怪仙佛一类人物，专用金色、银色，如《蟠桃会》中的杨戬（二郎神）。

(四)想象脸谱，创作脸谱的个性

播放戏剧音乐，学生边听音乐边绘制，教师巡视指导。

1. 设计脸型：确定脸形的大小，对折，剪脸形

2. 勾画纹样：用铅笔描绘脸谱的造型，注意点线面的夸张运用

3. 定稿上色：运用自己喜欢的方法上色，注意色彩鲜艳，对比鲜明

(五)评价脸谱，拓展脸谱的元素

1.学生作业时把戏剧音乐当作背景音乐，作业展示时学生可以戴脸谱表演“戏剧脸谱大联欢”。

2.欣赏用脸谱元素设计生活用品：如服装、柱子、U盘、开瓶器、杯子……告诉学生下节课我们将一起学习。

课后反思：

一口气上完了这一课，心里有点感动又有点激动。感动的是我国的民族文化确实渊源，戏剧的种类，戏剧的人物角色，脸谱的由来，脸谱的图案、色彩等，短短的一节课要让学生了解这么多的知识，没有丰富的课外知识做铺垫谈何容易。今天这节课学生参与积极性还不是很高，大概与学生的课外预习不充分有关，还因为本人在上课时没有让学生欣赏精彩的戏剧片段有关。其实在平时的美术课堂教学中能合理运用现代化的教学设备非常重要，问题是我们学校还没有这个条件。

激动的是长期认真的教学终有回报，六（3）班学生的美术基本功很扎实，在脸谱的创作过程中，脸形的设计，五官的定位，图案的运用，工具的操作，学生都能得心应手。只是15分钟的作业时间，完整的作品还不能出来，这也影响了教学评价这一教学环节。其实我们美术课可以把两节课合并起来上，也许这样的教学效果会更好，我想这是一个不错的建议。

第二课时（略）

◆《巴黎圣母院》

◆是什么，让一个曾经愚昧顺从的奴仆成了一个充满正义感的/英勇的斗士？还充满着智慧------他竟懂得，以上帝的名义，拯救他心中的神。

◆善良，美德，有一种力量-------无坚不摧。人性深处，写着共同的道德律令。很多时候，被遮蔽了。然而，一旦被冲撞，被召唤，被启蒙，便会杀出重围，浮现于人的心灵。人毕竟是文明的。

◆最难忘那一幕：他和大钟同摆晃，与大钟共欢笑。善之本性回归了，爱的人被拯救了，生命，找到了一种价值，一个归属。这，确实是该欢庆的。

◆拥有美德的人，生活更多幸福。

书生于2008，11，19

赵琴怡

 学校真是没有眼光，挑了个下雨天来开运动会，害得我们被淋得像落汤鸡。可是，谁又知道，正是这雨天，才给我们带来了力量与激情！

 当我们正在等待400米预赛的开始时，天空中下起了淅淅沥沥的雨。一转眼，细密的雨点就化成了豆大的雨点。眼看王武威的比赛即将开始了，谢老师连忙叫几个同学去拿伞。不一会儿，伞拿来了,比赛的人也都准备就绪。“各就各位!”老师嘹亮的声音传到我们的耳边。随之，“砰”的一声脆响，运动员们飞快地向前冲去，各个班的加油声也此起彼伏，好像丝毫没有因为雨点的出现而受到阻碍。我看到：王武威奋力追上一个又一个运动员，他总在弯道上甩掉别人。同学们大声为他喊着加油。有的撑着雨伞，有的竟冒着雨叫喊。也许是我们给了他勇气和力量，雨中的王武威更卖力了，咬着牙冲向终点，并且获得了决赛资格。

 咦？周鑫妤怎么那么慢呀？她可是体育训练队的，为什么还只在3.4名之间徘徊，比李小芹还慢呢？哦，原来周鑫妤是发着烧进行1500米比赛的。在比赛前，她对谢老师说她发烧了，谢老师问她要不别参加了，可周鑫妤说：“不，我能跑。”那坚定的语气和眼神不得不令人感动。

 我跟她（他）们相比，差了好多。一没病二没雨，还不争气的只跑了第五名。我真失败！下一次，我要坚持，不再气馁。

一是报送学校（单位）有了新认识。在今年3月20日召开全市教育信息工作会议后，全市学校（单位）高度重视，充分认识到了教育信息工作在新时期的重要作用，回去之后纷纷召开了学校教育信息工作会议，落实了人员、明确了职责，职成教科及下属学校、教育工会及基层工会、奉化电大、锦屏中心小学、江口中心小学等学校（单位）都出台了配套的考核奖励制度，职成教科、市教育工会、奉化电大、溪口镇中心小学、莼湖镇中心小学等还开展了信息员专项培训，形成了良好的教育信息工作氛围。市教育工会、考试中心、奉化电大、尚田镇中心小学、锦溪小学、第一、二实验幼儿园、萧王庙成人学校等部分学校（单位），不仅信息员写信息，学校（单位）主要领导也亲自参加到信息撰写工作中来，在教育系统中掀起了一个不小的信息工作热潮。1—10月份，全市各学校（单位）共上报信息1900多篇次，录用 1400 多篇次，刊出《奉化教育信息》18期（其中抗震救灾特刊2期，教育强市复查工作简报6期，其他特刊1期），为领导及时掌握基层动态信息、为兄弟学校交流借鉴先进经验、为完成上级信息考核任务，提供了一个丰富的素材资源库。

二是信息工作数量质量有了新突破。2008 年全市教育信息宣传工作形势喜人，“高质量、高层次”的“双高”信息越来越多，初步形成了“跳出教育宣传教育，跳出奉化宣传奉化教育”的教育大宣传格局。

在政务信息工作中，截止前三个季度，我局被宁波市教育局录用125条，完成考核分310分（任务分150分），总分列居宁波11个县市区教育局第一名；被奉化市委办录用28条，完成考核分97分，总分列居全市党委系统同层次10个兄弟单位第三名；被奉化市府办录用11条（截止8月份），完成考核分108分（任务分100分），总分列居全市53个镇（街道）和部门第一名；被浙江省教育厅录用24条，完成考核分54分（未通报排名）。

在对外新闻宣传工作中，截止前三个季度，全国各级各类新闻媒体纷纷对我市教育改革和发展的最新举措、鲜活经验与重大成果进行了宣传报道，县（市）级以上新闻媒体刊载我市教育新闻332篇，见报密度达每天1篇次，其中《人民日报》1篇、《中国教师报》2篇、《浙江日报》6篇、《教育信息报》12篇、《浙江法制报》1篇、“人民网”1篇、“新华网”4篇、“浙江在线”51篇，《宁波日报》、《宁波晚报》、《东南商报》、《宁波教育》等宁波大市级新闻媒体55篇，《奉化日报》201篇（其中一版162篇），为我市教育事业又好又快发展营造了良好的舆论氛围。

三是重要反馈信息报送有了新加强。在抗震救灾信息报送过程中，全市各学校（单位）信息员保持了高度的政治敏感性，信息报送快速、准确、生动。锦屏中心小学、职教中心等学校在地震发生后第2天就开始报送抗震救灾的相关信息，奉化市教育系统第一时间对外来务工人员子弟进行安抚、松岙初中捐出全市第一笔特殊党费、萧王庙中心小学接收第一位灾区学生、职教中心36名志愿者支援宁海企业帐篷生产、奉化教育系统捐款340多万元等优质信息，为教育系统在全社会塑造了良好的形象。在广大基层信息员的通力合作下，我局在 5月16日就刊出了《奉化教育信息抗震救灾特刊第1期》，走在了宁波大市各县市区的前面，该特刊被宁波市政府办公厅《政务信息》全文录用，并得到了宁波市委、市政府领导的批示。在集中报道抗震救灾活动的两个星期里，《宁波教育工作简报抗震救灾特刊》、“宁波教科网”、《奉化日报》几乎每天都可以见到奉化市教育系统抗震救灾的相关活动报道。5月14日—31日短短17天，我局抗震救灾信息被各级录用62条次，刊出《抗震救灾特刊》2期6000余字，比较系统地反映了我市教育系统的抗震救灾活动。

四是服务中心工作能力有了新提高。信息工作始终围绕中央精神、市委市政府战略决策和教育中心工作来展开，重点做好了十七大精神学习、教育强市复查、师德学习、“高考、中考”招生考试、职业教育、抗震救灾、民工子弟教育、校园文化建设等信息报道工作。《奉化市教育局三位党员与新奉化人携手创业》、《读职业学校：无奈之举还是理性选择》、《3000多中职生享用“国家助学大餐”》、《“平等理念”让民工子女“念上书 念好书”》、《奉化及时做好外来务工人员子弟安抚工作》、《5000元的特殊党费》、《萧王庙小学来了位灾区新同学》、《36名职教生昨赴宁海支援帐篷生产》、《切实增强青年教师归属感扎实推进教育事业健康发展》、《解放思想 解放生产力 溪口成人教育走出特色路》、《大力开展农村成教特色化办学 扎实推进社会主义新农村建设》、《我市首家标准化民工子弟学校诞生》，以及《加强师德建设树立教育形象》专题、《校园文化建设风采展》专题、“教育强市复查”专题和“高考直播式图文报道”专题，这些围绕时政大局和教育中心工作的信息，都受到了教育系统内外的一致欢迎和好评。

成绩只属于过去，未来征程任重而道远。2009年教育宣传工作将紧紧围绕局中心工作，以“宣传教育、服务教育、支持教育、推动教育”为工作目标，按照常规工作打基础、重点工作创品牌的工作思路，进一步提高信息服务的质量和水平，进一步提升教育形象，为奉化教育改革和发展创造良好的舆论环境。

一是抓住三项重点，提高信息质量。抓住重点，收集掌握动态性信息和社情民意，为上级领导了解下情提供及时、准确的信息服务；剖析难点，注意捕捉领导关注、群众关心的重要问题信息，综合提炼出有情况、有分析、有对策建议的调研信息；突出特点，及时跟踪、报送教育教学工作中的经验、做法及成效，为各级领导了解教育改革与发展情况提供参考。

二是加强四个联系，服务中心工作。继续加强与市委办、市府办、宁波市教育局、浙江省教育厅四个考核单位的联系，争取上级主管部门更多的支持与指导，并集中精力抓好教育信息的上报工作，及时、充分地向上级反映我市教育系统的中心工作、重点工作。

三是发挥媒体作用，塑造教育形象。坚持“跳出教育宣传教育，跳出奉化宣传奉化教育”的宣传工作思路，进一步加强与奉化、宁波、省、全国各级各类新闻媒体的联系，立足奉化，面向省内外，着重宣传社会和群众关注的重大教育政策，传播我市教育系统成功的工作经验，以及各类先进人物及其事迹，展示奉化教育工作的亮点和特色，不断提升奉化教育的知名度和美誉度。

       作为教师的我们，课堂是师生生命中最温馨的相逢，是教育的主阵地。这里阳光充足，照亮灵性的智慧；这里和风阵阵，吹来浓浓的温情；这里的温馨一纵即逝，却让人份份感念，如绵绵春雨丝丝入心。就是在这样的真情品德课堂里，我们体味着人世间最美好的亲情。

       感人故事——叩击心门

       案例一： 《孝敬父母》一课——

       陈毅——孝敬父母的楷模，他为生病在床的母亲洗尿裤的事迹，总能触动孩子稚嫩的心弦；他吸痰救母的故事，更能让孩子的内心深深震撼。课堂上，我首先让孩子们走近陈毅，品读陈毅的故事。

       师：同学们，老一辈无产阶级革命家陈毅同志深深地感受到了母爱，所以他也深深地爱着他的母亲，让我们好好去读读吧，把最让你感动的地方划下来。

       （生认真阅读几分钟后交流）

       生1：陈毅好伟大，他一个革命家竟亲自为母亲洗尿裤，真让我意想不到，也让我佩服。

        生2：“吸痰”，一想就觉得恶心，可是陈毅竟然那样做了，我太感动了。生3：好伟大的爱啊！我被深深地震撼了。 ……

       师：是呀，“谁言寸草心，报得三春晖”，陈毅同志把一颗孝子之心，回报给了母亲。 

       【解读】榜样的力量是无穷的，学生品德的构建尤其需要榜样的引领。当孩子细细品读这一故事时，产生了心的碰撞，情感的共鸣，陈毅的故事让孩子心里的亲情幼苗开始萌芽，并逐步滋长。我想这节课我成功了，因为课堂教学就是应在孩子的心田悄悄播下些什么，能一次次叩击孩子的心门。

       动情言语——感染真情

       案例二： 《家人关怀我成长》一课——

       师：请同学们闭上眼睛，伴随着《烛光里的妈妈》这首歌曲，回忆爸爸妈妈疼爱我们的点点滴滴。

       （音乐声起，学生闭目回忆，师真情旁白：妈妈十月怀胎，历尽艰辛，让我们降临到了这个美丽的世界，把我们从什么也不懂的小不点抚养成了十岁的小学生。在这三千多个日日夜夜，我们就在父母的疼爱中一天天长大。一个个夜晚，伴着妈妈甜美的童谣，我们进入梦乡，而妈妈半夜里还不知道得起来多少回，为我们轻轻地盖上被子。一个个清晨，爸爸护送我们穿过马路，还不住地嘱咐我们要“小心，小心”! 寒冷的风雨天，妈妈把伞举到我们头顶，自己的身子却湿透了。爸爸把自己的外衣给我们裹上，用他的身躯为我们抵挡寒风。烈日高照的酷暑，为我们送来茶水；冰天雪地的寒冬，为我们递上棉袄。生病时，是谁为我们日日夜夜守候，彻夜不眠？是谁留下心疼的眼泪？是爸爸、妈妈！哦，我们在爸爸妈妈的疼爱中一天天长大……）

       【解读】言语是教师教学中不可或缺的艺术。在深情的乐曲中，教师以一段真情旁白再现许多学生曾经历过的生活情节，情景交融地勾勒出父母关爱孩子的画面，给学生以强烈的内心触动。马克思说：“语言是人类交际的工具。”但“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差20倍。”（马卡连柯语）。教师若能将备课时体验到的情感融入教学之中，用热情、激情、真情感染学生，激起学生情感的涟漪，充分利用情味的语言去拨动学生的心弦，定能以真情点燃真情，以真情传递真情。

       录像在线——沟通无限

       案例三： 《我长大了》教学片段——

        师：爸爸妈妈的爱让我们感动。同学们，你们想听听爸爸妈妈的心里话吗？（在孩子们的惊愕表情下，我播放了录像。）

       家长录像1：孩子，你还记得吗？那次你考了不及格，妈妈打你了，你哭着喊着说再也不理妈妈了。那时，我好伤心啊！孩子，妈妈错了，妈妈不应该动手，可是那一天晚上，妈妈整夜没有合眼啊。孩子，妈妈爱你！

       家长录像2：亲爱的女儿，你是一个懂事的孩子。每次说起你一天天长大，妈妈却一天天变老，你就特别伤心。你说要发明一种长生不老药，让妈妈永远年轻。听了你的话，妈妈觉得特别安慰。有了你的爱，妈妈的心就会永远年轻！妈妈也永远爱你！

       家长录像3：孩子，一次你半夜发高烧，我和爸爸急忙送你去医院……看见你肿起的小手，妈妈心疼得直掉眼泪，恨不得自己替你生病。孩子，爸爸妈妈愿你永远健康，快乐！

       师：听了爸爸妈妈的话，你们一定很感动。有什么想对爸爸妈妈说的？

       生1（泪流满面）：妈妈，我错了，我错了！妈妈，我爱你啊！

       生2（声音哽咽）：妈妈，我爱你！我一定要让您永远年轻！

       生3（泣不成声）：爸爸，妈妈……

       师：孩子，你一定有很多话想说，那就向爸爸妈妈深深地鞠个躬吧。

       （生3深深鞠躬） ……

       【解读】都说理解万岁，而理解需要沟通。可现实生活中，作为独生子女的孩子逆反心理越来越严重，很多的家长也缺乏与孩子沟通的方法。而我虽然没有让家长亲临课堂，但家长的讲述录像深情、真实，让孩子近距离地与父母进行了一次心与心的交流，打动的不仅仅是这几个孩子，更是所有的孩子。此时，“面对面”胜于面对面。

       学科整合——洋溢亲情

       许多精彩的品德课，其成功之处就在于教师能充分利用各种课程资源。而我们的众多学科中也都有共同之处，学科的整合，定能促使亲情洋溢于每时每刻。

       1、搜寻语文教材中的温情。

       “慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”孩子们摇头晃脑地朗诵着，在琅琅上口的诵读中，体会着母爱的美好与无私。

       人教版五年级上册《地震中的父与子》一课：一位年轻的父亲因为曾对儿子说过：“不论发生什么，我总会和你在一起。” 在洛杉矶的一场大地震后，正是在这句话的支撑下，在38小时后，儿子和父亲无比幸福地拥抱在一起——

       像这样充满父母无私之爱的文章、充溢着浓浓亲情的诗句，经常能在我们的语文教材中发现，而这也恰恰成为了我们品德课堂上的宝贵资源。

       2、传递音乐、影片中的真情影碟和歌曲是最容易让人陶醉的，它够直观，够细腻，最让人感动。当我让学生观看《暖流》、《妈妈再爱我一次》、《星星知我心》等影片时，大部分同学的眼中一直闪烁着感动的泪光，那证明了同学们已经有了感悟。同时在《烛光里的妈妈》、《妈妈的吻》、《世上只有妈妈好》等大量歌曲的情景熏陶感染下，把孩子心中的爱一步步推向高潮，迫切想要向他们的爸爸妈妈感谢爱，表达爱。

       亲历体验——感悟亲情

       品德教育是建立在学生情感活动的基础之上的。教学，须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好的艰辛，让学生在亲历中获得体验，形成感悟。

       案例四：《感谢你们，我的父母》教学片段

       1、课前亲历，体会辛劳。为让孩子们更透彻地了解父母的艰辛，在课前我先布置学生利用周末两天时间，开展“今天，我当家”的活动。活动结束后，很多学生都体会到了当家的不容易。其中有位学生在周记中这样写道：“仅仅两天的当家，就让我腰酸背疼。买菜、洗衣、做饭……原先在我想象中非常简单的事情，都变得如此难。细细一想，妈妈每天都要做这一些，还要上班，那才叫辛苦啊！”

       2、课中表演，生活再现。在“父母做的我知多少”这一环节中，学生用小品再现了自己和父母的故事。

       小品1：《妈妈，辛苦了！》几个孩子把他们观察到的母亲为他们所做的一些事情贯穿在一起，编排成了小品。演着演着，表演者哭了，底下观看的也哭了，因为他们都看到了一个个熟悉的镜头，那些原本的理所当然如今让孩子们惭愧了，他们已经明白了父母的付出，父母的不易，纷纷从内心道出了感谢。

       小品2：《战争》晚上九点，孩子还想看电视，而父母不允许，由此家中发生了“战争”，孩子自认为有理，对父母的不允许表示不屑，还出言顶撞。父母好言相劝无效，只得采取硬性措施，但回房后，却暗自落泪。看着看着，底下发出了一声声责备，责备孩子的不懂事，责备孩子伤了父母的心……而此刻，那些曾经有过类似事件的学生们都低下了头。是的，此刻他们已经感悟到自己对父母的一片爱心的解读上出现了偏差。此刻已经不需要我再用任何言语，因为他们自己已经在思考、回味，他们会在反思中健康成长。

       课后实践，表达真情。“同学们，放学后，请帮父母……”话未说完，孩子们已经抢着答话。“老师，今天回家我要帮爸爸妈妈捶捶背，洗洗脚。”“老师，我要跟爸爸妈妈道歉，让他们原谅我的顶撞。”“老师，我要跟他们说谢谢，谢谢他们的养育，谢谢他们的包容，谢谢……”孩子哽咽了。

       【解读】陶行知先生说：“生活即教育。”的确，生活应当成为品德课堂教学永恒的追求和动力。让教学走进孩子的生活，让孩子以多样化的活动方式去回味生活、体验生活、参与生活，从而解决生活中的问题。《感谢你们，我的父母》这一课中，教师仅仅是一个不起眼的配角而已，而学生们主动地参与了教学过程，更为重要的是他们自己教育了自己。在品德教学中，“亲历”让孩子们获得了更真实长久的情感体验。

       亲情如水的纯净，亲情如水的坚韧，亲情如水的涌流不息。让我们在“随风潜入夜，润物细无声。”的如水般轻盈的德育中，融汇百川资源，在真情充盈的品德课堂中，让浓浓亲情浸润孩子心田。

今天，儿子懒学了。

他舅舅生日，家里来了好些人，很热闹。他便哭着、闹着不肯去幼儿园。外婆在他的眼泪攻势下是毫无招架之力的，最终依了他。这是我晚上下班回家才知道的事。怪不得，他一见我眼神躲躲闪闪的、声音也不如往日响亮。这小子，知道自己理亏了。

“可不能让他懒成习惯”这是我的第一念头。了解了事情的经过后，趁把他从他朋友家往回领的路上，我装作很随意地回：“今天，你没去幼儿园吗？”他低头不语，好一会儿才“嗯”了一声。“你能告诉我你不去的理由吗？说实话，我就不批评你”我说。他想了想说：“小妹妹来了，我要跟她玩。”“那好吧。但是，你知道懒学是不行的。”“嗯。”“下次不要懒了。”“嗯，知道了。”

懒学风波算是过去了。但我知道，他回答的只是他懒学的其中一个理由。最根本的原因还是他不喜欢去幼儿园。

儿子就读的幼儿园算是镇上最正规的幼儿园了，但有些现实，让我甚忧。其一，中班，68人一班，只有两位教师。人多，不能顾及所有小朋友，也会加重教师的教育负担与心理负担，易造成其身心疲倦，疲倦之下会产生诸多不良情绪，并将之反馈到孩子们身上。其二，同一班级，幼儿年龄相差大。大的5周岁、小的3周岁不到，年龄的差异导致幼儿各方面的差异，给教师的教育带来很大难度。其三，幼儿园场地小，孩子们没有活动的空间。人多，室外活动的时间又相应减少。其四，中班已对教师列出一些硬行的教育指标，如一个月内一定要教几个故事、教几个生字等。一些死规定让教师疲于应付对近70个学生的教学任务的落实、掌握。

虽然儿子甚得老师喜爱。因为年龄较大，他属于各类问题的回答总是先举手的那几个之一，让他有很大的自信；并俨然已是老师的小助手，吃午饭帮老师分碗。老师分菜时，帮助管纪律，即哪个说话就报告老师的那种（对于他的这种工作，我只敢称赞他能为老师分忧，不敢强化他的权力欲）。他也十分明白老师喜欢他。但即使这样，他还是不喜欢幼儿园，按他自己的话讲是因为：不能随便玩，整天只能呆在座位上，不能随便走动也不能到外面滑滑梯；老是学些原来的东西，没意思。

有一次，因为他淘气，我便威胁他说：再淘气就不让你上幼儿园了。谁知他哈哈大笑起来、连蹦带跳地说：不上幼儿园，好啊，我可以每天睡懒觉；还可以随便想玩什么就玩什么。

听同事说，该幼儿园的大班每班人数也有50多，每天还多了许多家庭作业，已像正式上学般的上课，连课桌都按小学的排法。我一听，更担忧。幼儿园的孩子，应该以玩为主，有一个轻松的好的玩的环境，幼儿园的任务应是设计各种各样让孩子感兴趣的玩法。在玩的过程中开发其各方面的智力、培养各方面的能力；形成其优秀的品质；养成好的行为习惯。而不是只注重眼前的蝇头小利，开始向其灌输各种反正会随着年龄增长自然会掌握的知识。初中、小学里那急功近利、揠苗助长的“快教育”怎么就已然蔓延到幼儿园来了。这样做，最大危害是扼杀了孩子们对于学习的兴趣。如果没有学习的兴趣，那他以后的学习，将是怎样一个漫长而痛苦的过程。这是非常悲哀的一件事。

曾就这个问题与园长交流了几句，园长也无奈的解释说：是众多家长的要求，我们也得考虑大多数家长的意思啊！

这让我想起我在宁波的外甥女，才小学一年级，每天作业做到晚上8点多，周六周日还要补习英语、培训钢琴。一周下来，玩的时间不会超过半天。暑期，更过份，每天周转在学校的补习班与各培训班之间，每星期只休息一天。前几天，表妹打电话来诉苦：放了那么大本钱，孩子却不求上进，才一年级啊，骂也骂了，打也打了，都不管用，咋办？我说，别逼得那么紧，会让她厌学的。表妹说：不逼紧不行啊，人家抓得还要紧，可不能让孩子输在人生的起跑线上。我无语。

我非常担忧：儿子现在不喜欢去幼儿园了，以后会不会不喜欢去上学。

我希望尽自己最大的能力为他创造一个没有压力、只有玩的快乐的童年。到现在为止，因为他不喜欢，所以，每周只上五天课；暑期也休息两个月；没参加任何一个补习班或培训班。只是在家里尽力为他创设各种玩的环境；每周固定地有三到四个晚上带他与他的朋友玩……

但又强烈地感觉到我这个微弱的支撑在现实面前会愈来愈苍白无力。

                                           2008．11．17夜

        钟国兴在《升级才能生存》中，阐明了这样一种观点：“在当今时代，企业最激烈的竞争是升级之争，不升级便是死亡。”“升级是一种时代的理念，是一种时代的哲学，也是这个时代最基本的生存方式。只有升级才能生存，只有更快地升级才能更好地生存。”

        这个道理不仅适用于企业，也完全适用于个人。在今天的社会里，不管是谁，如不及时地升级，就不能很好地生存。

       那么，个人的升级靠什么？靠学习，而学习的重要方式是读书。

        当下，对于读书出现了两种不同的趋势：一方面，就知识的重要性、学习的紧迫性而言，历史上的任何时候都没有今天来得突出。日新月异的科技进步、复杂多变的国际形势、不断深化的社会变革，使我们面临着前所未有的新机遇和新挑战，使我们对新知识的渴望更强烈。另一方面，在信息爆炸、生活节奏加快、新媒体迅猛发展、娱乐方式多样化和社会风气浮躁的今天，一些人无暇读书了，一些人觉得没必要读书了，只是满足于浏览网络、收看电视。和以往相比，真正在读书的人似乎在减少。

        有人说生活节奏快，工作时间紧，没人时间读书，这是借口。实际上是人的认识问题，只是你觉得读书重要了而已。如果你重视了，就舍得拿出时间、付出精力的。即便没有整块的时间，也可以一点一滴地读，只要坚持不懈，总会学有所成。

       有人说可以上网、看报、看电视等了解信息，以此代替读书。其实，这也是不对的。因为在所有的媒介和读物中，书籍依然是获得知识、提高素质的重要渠道。若论知识的系统性、思想观点的深度和阅读的审美感受，书籍依然是最好的选择。

        在信息爆炸的今天，各种信息、报刊、书籍让人眼花缭乱的时候，选择什么书籍倒是一个难题。在这种情况下，多读点旧书是明智的选择。所谓旧书，指的是那些-被证明见解卓越、质量上乘的经典名著，这些书给人的启示、教益、美感更多。读这样的名著，可以以一当十，事半功倍。

读书是一个经久不衰的话题，并且随时代的变化而不断赋予新的内容，不断的读书，就能不断地丰富看自己，使人生不断完善、不断升级！

江口中心小学     周宏达

 [课的总体设想]

“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”是体育新课程的基本理念之一。体育课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力和创新能力。

本堂课从学生的实际出发，选择和设计符合学生生活经验相关的教材，在教学中充分发挥学生主体地位，在学生不断自主学练、合作学习中掌握体育动作技术，从而培养学生主动思维与终身体育的意识和能力。所以这次课教材选择了学生平时见的多而且很喜欢玩的“绳子”活动来组织教学，力求在教学中体现趣味性、互动性，在课堂中多次贯穿游戏活动，降低课堂教学的枯燥性，提高学生“玩”的兴趣与参与度，让学生自愿、主动参与练习，并乐意挑战自我和展示自我。

在课的实施过程中，学生始终利用一根生活中常见的绳子作教具，一物多用，并将它作为教学的载体，师生共同创编出各种“绳子”玩的方法，通过“尝试练习—合作学习—指导学习—巩固练习—评价小结”等自主学练的教学环节，诱导学生主动地去自学、尝试、探究练习单人、双人跳绳和利用绳子进行跳跃游戏的方法和技术，引导他们积极讨论，相互学习，相互帮助，教师从中进行点拨、纠错、鼓励，逐步地提高学生跳绳和利用绳子进行跳跃练习的能力，从而培养学生能主动参与体育学习，积极思维，创造发展的良好习惯。

课的开始，教师跑动进场与学生进行问好，使学生感到自然、愉快，接着教师通过幽默、风趣的语言与学生交谈，引导学生想象、思考，师生共同趣味“玩绳”，学生创造性用各种方式玩绳子，为学生创设自我学练的课堂教学氛围，从而激发学生主动参与活动的兴趣；然后学生利用绳子作尾巴进行“抓尾巴”游戏，继续培养学生主动学习的意识，在玩中体验活动带来的乐趣。

在学练跳绳教学中，我运用了自主学练教学模式，以学生发展为本出发，设计了“准备性学练—尝试性学练—选择、渐进性学练—归纳性学练”的阶段程序，我设计了学练单臂甩绳—学练单人跳绳—学练双人跳绳—个性练习等教学环节，通过教师的“导”、“引”和参与，通过学生自我学习、自主体验、合作探究、自我验证、自我评价、竞争发展等学习手段，让学生在玩中学、玩中练、玩中发展体育基本活动能力，促使学生达到本课预定的学习目标，提高学生的自主学练意识，培养学生创新思维和创新能力。随着游戏的进行，在利用绳子进行跳跃游戏教学中，教师引导学生展开想象，让学生利用绳子地上画出形状不一“叶子”，提示学生主动利用画好的“叶子”载体进行跳跃游戏，通过学生个人练习、小组合作练习，发展学生体育基本活动能力，这既达到锻炼身心的目的，又通过画“叶子”等增强学生对文化知识的了解与审美能力。最后进行捡“叶子”环保游戏，一方面通过活动把教具收齐，另一方面通过活动对学生进行环保教育。

本课教学总体上体现在教师激励和指导下，学生自主学练的互动过程，以学生为主体，让学生自主、合作地去学习、去探索、去思维、去实践，为他们创新能力的发展提供了学练空间，力争构建自主学练的体育主体性教学模式，从而培养学生能主动参与体育学习和终身体育意识与能力。

课的主题：心随绳子一起飘舞

             ——小学体育实践课教学设计

学习阶段：水平二        班  级：三（2）班    人 数：48人

执教者：江口中心小学    周宏达               日 期：2008年11月12日

[学习内容]    跳绳及利用绳子的跳跃游戏

[学习目标]

1、通过本课学习，学生能了解与懂得绳子的几种玩法和利用绳子的游戏活动。

2、初步学会多种跳绳的动作技术和利用绳子发展弹跳素质的方法，发展学生协调、灵敏、力量、平衡等素质。

3、通过练习，培养学生主动参与学习能力和乐于合作、交往、敢于展示自我和乐于创新的精神，体验活动带来的乐趣。

[教学流程]  （施教提纲）

一、            兴趣引入，激发情绪 （7分）

1、集合整队，师生问好。

2、队列练习：指数报数

方法：教师口令提示，学生进行集体练习。

3、教师语言导入，师生共同趣味“玩绳”（抛、接、跳、甩）

4、激发兴趣游戏——抓尾巴（绳子）

组织：散点（2人一组）

教法：（1）师讲解游戏方法、师生示范

（2）师与学生共同参与练习

（3）小结讲评

要求：合作、快乐

二、自主学练，发展能力  （27分）

（一）学练跳绳   （15分）